Опубликовано Оставить комментарий

Как школы подавляют творчество. (Do school kill creativity ? Ken Robinson | TED2006 )

Ken Robinson · Author/educator

Мне интересно образование.

Вопрос об образовании считается бестактным, слишком личным. Как вопросы о вероисповедании, зарплате и тому подобные.  Эта тема так близка нам отчасти потому, что именно образование должно стать для нас дверью в будущее, которое мы себе не представляем. Но никто понятия не имеет о том, как будет устроен мир хотя бы через пять лет. Однако наша задача — подготовить к нему детей. Здесь решительно ничего нельзя спрогнозировать.

02:24 Дети способны на совершенно необычайные вещи, способны изобретать новое. Таланты есть у всех детей, а мы безответственно разбрасываемся ими.

02:57  Мне кажется, что творчество сейчас так же важно, как грамотность, и мы должны придать творчеству соответствующий статус.

Дети умеют рисковать. Если они не уверены в чём-то, они всё равно пробуют. Они не боятся ошибиться. Тот, кто не готов ошибаться, не способен творить, не может мыслить оригинально. Нужно уметь ошибаться.

Но когда дети вырастают, большинство теряет эту способность, им становится страшно совершать ошибки.

Точно так же мы управляем компаниями. Мы не прощаем ошибок. Наши системы государственного образования построены на нетерпимости по отношению к ошибкам. В результате мы отучаем людей от способности к творчеству.

06:06  Почему так происходит?

08:28 С точки зрения иерархии предметов все образовательные системы мира одинаковы. Все без исключения. Главенствуют всегда:

    • математика;
    • языки;
    • гуманитарные науки;
    • а потом уже искусства, и так — на всей Земле.

Среди творческих предметов тоже есть своя иерархия:

    • изобразительное искусство и музыка получают приоритет перед
    • театром  и хореографией.

Нет такой образовательной системы, в которой танцы преподавались бы как математика, ежедневно. Мне это кажется важным.

09:14 Цель государственных систем образования по всему миру заключается в производстве университетских профессоров.

11:03 Идеал нашей образовательной системы — учёный,

и тому есть причина. Государственные системы образования были построены в XIX веке практически на пустом месте. Они были приспособлены под нужды индустриальной революции. Иерархия предметов построена на двух столпах:

  1. приоритет у дисциплин, полезных для нахождения работы. В школе вас наверняка мягко отвлекали от интересных вам предметов и занятий, поскольку вы бы никогда не смогли сделать их своей профессией. «Не занимайся музыкой, ты же не станешь музыкантом; брось рисование, ты же не будешь художником». Добрый совет, но, увы, ошибочный.
  2. дело в научной деятельности, которая стала для нас образцом интеллектуальной способности, поскольку университеты разработали эту систему под себя.

Если вдуматься, государственная образовательная система в мире — это затянутый процесс поступления в университет.

В результате очень талантливые люди не считают себя таковыми, поскольку никто ни капли не дорожит их любимыми школьными предметами. Но, как мне кажется, так продолжаться не может.

12:24 Диплом обесценился.

40 лет назад, если у тебя был диплом, у тебя была работа, а если работы не было, то лишь потому, что тебе не хотелось работать.

Сейчас же студенты сразу после выпуска идут обратно домой играть в видеоигры, ведь там, где раньше хватало бакалавра, теперь требуют магистра, а на его место нужен кандидат наук.

Эта инфляция образования — признак того, что вся образовательная структура рушится у нас под ногами. Мы должны переосмыслить своё представление о разуме.

12:57 Мы знаем о разуме три вещи:

1. он многообразен. Мы думаем так же, как воспринимаем, то есть:

  • зрительными образами;
  • звуками;
  • тактильными ощущениями.

Мы размышляем абстрактно, размышляем в движении.

2.  разум изменчив, чрезвычайно подвижен — мозг не разделён на независимые ящички. Акты творчества, которые я определяю как процесс возникновения новых ценных идей, возникают в результате взаимодействия принципиально разных способов познания мира.

3. У каждого разум свой.

17:40 Наша единственная надежда на будущее:

— принять новую концепцию экологии человека, такую, внутри которой мы начнём переосмысление богатства человеческих способностей.

Наша образовательная система опустошила наши умы, как мы опустошаем недра Земли, преследуя определённые цели.

Мы должны стараться разумно использовать дар воображения, чтобы избежать развития событий, о которых шла речь (главным разрушителем в мире является человек).

Единственный выход для нас:

ценить разнообразие наших творческих способностей и ценить наших детей. Мы должны учить их целостно, чтобы они справились с будущим. Мы должны помочь им сформировать будущее.

Follow Us:  Telegram    Facebook    ВКонтакте

Добавить комментарий
Войти с помощью: